Comme je le montre dans ce blog et je l\u2019explique dans mon nouveau livre \u00ab\u00a0De la thermodynamique \u00e0 l\u2019\u00e9conomie\u00a0\u00bb, un effondrement \u00e9conomique est un processus naturel. Toute \u00e9conomie traverse n\u00e9cessairement des phases de crise. L\u2019amplitude des crises est inversement proportionnelle \u00e0 leur fr\u00e9quence. La question est de savoir quelle va \u00eatre l\u2019amplitude de la prochaine crise.<\/p>\n
Dans mon pr\u00e9c\u00e9dent billet, j\u2019ai expliqu\u00e9 que l\u2019effondrement est un ph\u00e9nom\u00e8ne culturel. Comme toute structure dissipative, une soci\u00e9t\u00e9 m\u00e9morise de l\u2019information. En dissipant l\u2019\u00e9nergie, elle fait \u00e9voluer son environnement. Lorsque l\u2019information qu\u2019elle m\u00e9morise n\u2019est plus adapt\u00e9e \u00e0 son nouvel environnement, sa culture est devenue inadapt\u00e9e et la soci\u00e9t\u00e9 s\u2019effondre. Une soci\u00e9t\u00e9 m\u00e9morise l\u2019information \u00e0 travers l\u2019\u00e9ducation de ses enfants. Il n\u2019est donc pas surprenant que l\u2019effondrement d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 soit li\u00e9 \u00e0 l\u2019effondrement de son syst\u00e8me \u00e9ducatif (billet 125). Il est int\u00e9ressant de voir comment ce syst\u00e8me \u00e9volue le long d\u2019un cycle s\u00e9culaire, tel qu\u2019il est d\u00e9crit sur la figure du billet 117.<\/p>\n
Une soci\u00e9t\u00e9 se r\u00e9organise durant sa phase de d\u00e9pression. Notre soci\u00e9t\u00e9 a travers\u00e9 une telle phase entre 1918 et 1939, c\u2019est-\u00e0-dire entre les deux guerres mondiales. On y a multipli\u00e9 les \u00e9coles normales d\u2019instituteurs o\u00f9 l\u2019\u00e9ducation \u00e9tait excellente. Les instituteurs ainsi form\u00e9s ont \u00e9duqu\u00e9 la g\u00e9n\u00e9ration qui a suivi et dont je fais partie. J\u2019ai sur mon bureau un livre, intitul\u00e9 le\u00e7ons de sciences, datant de cette \u00e9poque. Il d\u00e9crit les mati\u00e8res enseign\u00e9es pour le certificat d\u2019\u00e9tudes. Je souhaiterais que tous les jeunes qui passent aujourd\u2019hui le baccalaur\u00e9at aient ce minimum de connaissances!<\/p>\n
La phase qui a suivi porte le nom de phase de croissance. On la d\u00e9signe souvent sous le nom de \u00ab\u00a0baby boom\u00a0\u00bb. Nos enseignants ont \u00e9t\u00e9 pris de court. Ils n\u2019\u00e9taient plus assez nombreux. Vingt ans plus tard, les jeunes de cette \u00e9poque sont arriv\u00e9s \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Il a fallu cr\u00e9er d\u2019urgence des universit\u00e9s nouvelles, comme l\u2019universit\u00e9 de Nice \u00e0 laquelle j\u2019ai \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9. On m\u2019a demand\u00e9 de pourvoir des postes d\u2019assistants. J\u2019ai eu beaucoup de difficult\u00e9s \u00e0 trouver des candidats!<\/p>\n
Les amphith\u00e9\u00e2tres \u00e9taient pleins et les \u00e9tudiants pas tr\u00e8s satisfaits. Ils le manifest\u00e8rent en mai 68. On les a form\u00e9s comme on a pu. Quelques ann\u00e9es plus tard, cette mar\u00e9e d\u2019\u00e9tudiants s\u2019est retrouv\u00e9e demandeuse d\u2019emploi. Inutile de dire que les sources d\u2019emploi se sont rapidement taries. La soci\u00e9t\u00e9 est alors entr\u00e9e dans sa phase de stagflation. C\u2019est ainsi que des \u00e9tudiants, form\u00e9s \u00e0 la h\u00e2te, se sont retrouv\u00e9s dans une soci\u00e9t\u00e9 de ch\u00f4meurs, une situation pas tr\u00e8s enviable.<\/p>\n
Vers la fin des ann\u00e9es 70, cherchant \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019emploi, l\u2019\u00e9tat fran\u00e7ais a d\u00e9cid\u00e9 qu\u2019il fallait adapter le programme des enseignements aux besoins des employeurs. L\u2019\u00e9cole a alors subi ne transformation en profondeur. Avec l’abandon du latin, puis de la g\u00e9om\u00e9trie dans les classes des CES, l’enseignement d’un raisonnement logique a \u00e9t\u00e9 report\u00e9 en terminale. Le remplacement des maths classiques par les \u00ab\u00a0maths modernes\u00a0\u00bb\u00a0s’est traduit par l’apprentissage d’un vocabulaire nouveau et \u00e9sot\u00e9rique. Le cursus scolaire de toutes les mati\u00e8res a \u00e9t\u00e9 all\u00e9g\u00e9.<\/p>\n
Parents et professeurs ont \u00e9t\u00e9 pris par surprise. Il a fallu attendre les ann\u00e9es 80 pour que des livres aux titres \u00e9vocateurs apparaissent. J’en donne une liste en note. Pour une analyse tr\u00e8s compl\u00e8te du probl\u00e8me de l\u2019\u00e9cole en Europe, je conseille les publications de Nico Hirt. En 1999, un film documentaire \u00ab\u00a0Le cartable de big brother\u00a0\u00bb (https:\/\/www.dailymotion.com\/video\/xjyhfp<\/a>) de F. Gillery montre clairement le lien entre l\u2019\u00e9cole et les grands patrons (https:\/\/www.liberation.fr\/medias\/1999\/01\/30\/france-3-samedi-22h30-le-cartable-de-big-brother-documentaire-les-patrons-font-l-ecole-numerique_262578<\/a>).<\/p>\n Comme on pouvait s\u2019y attendre, le r\u00e9sultat des r\u00e9formes n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 \u00e0 la hauteur des esp\u00e9rances. En nombre croissant les \u00e9tudiants se sont tourn\u00e9s vers les \u00e9coles de commerce et la finance, tandis que la qualit\u00e9 de nos ing\u00e9nieurs \u00e9tait en chute libre. Plus personne ne voulant enseigner, la qualit\u00e9 de nos enseignements a continu\u00e9 de se d\u00e9grader. On est entr\u00e9 dans la phase de crise.<\/p>\n La constatation la plus importante est que nous nous en sommes rendu compte. Depuis quelques ann\u00e9es l\u2019\u00e9cole a de nouveau \u00e9volu\u00e9. Les savoirs fondamentaux commencent \u00e0 \u00eatre r\u00e9habilit\u00e9s. De m\u00eame que lorsque l\u2019hiver va \u00eatre tr\u00e8s froid les animaux mettent \u00e0 l\u2019avance un pelage d\u2019hiver adapt\u00e9 \u00e0 la saison future, l\u2019\u00e9cole actuelle pr\u00e9figure celle de demain.<\/p>\n J\u2019en veux pour preuve le livre de Pierre L\u00e9na, un ami de longue date avec lequel j\u2019ai fait mes \u00e9tudes: \u00abEnseigner, c\u2019est esp\u00e9rer, plaidoyer pour l\u2019\u00e9cole de demain\u00bb (2012) o\u00f9 il d\u00e9crit son projet \u00abla main \u00e0 la p\u00e2te\u00bb, une fa\u00e7on plus concr\u00e8te d\u2019enseigner les mati\u00e8res scientifiques. Dans \u00abFaire l\u2019exp\u00e9rience des math\u00e9matiques\u00bb (2010) M. Maurel et\u00a0C. Sackur pr\u00e9sentent leur analyse des difficult\u00e9s qu\u2019\u00e9prouvent les \u00e9l\u00e8ves devant l\u2019enseignement des math\u00e9matiques.<\/p>\n J\u2019en veux aussi pour preuve l\u2019opinion d\u2019une universitaire et journaliste am\u00e9ricaine bien connue Diana Johnstone (http:\/\/www.unz.com\/article\/french-democracy-dead-or-alive\/<\/a>) que l\u2019on peut traduire ainsi: \u00ab\u00a0Quoiqu\u2019on se lamente du d\u00e9clin du syst\u00e8me scolaire, le peuple fran\u00e7ais est aussi raisonnable et bien \u00e9duqu\u00e9 qu\u2019on peut l\u2019esp\u00e9rer. S\u2019il est incapable de d\u00e9mocratie, alors aucune d\u00e9mocratie n\u2019est possible.\u00a0\u00bb<\/p>\n Pour ma part, j\u2019ai enseign\u00e9 pendant 18 ans \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Nice avant de me consacrer plus compl\u00e8tement \u00e0 la recherche.\u00a0Depuis que je suis \u00e0 la retraite, j\u2019ai publi\u00e9 trois livres, tous chez le m\u00eame \u00e9diteur et dans la m\u00eame collection. Elle a pour titre: \u00ab\u00a0le temps d\u2019apprendre\u00a0\u00bb.<\/p>\n L\u2019Histoire nous apprend que l\u2019\u00e9ducation s\u2019est effondr\u00e9e apr\u00e8s la chute de Rome, pas avant. Il est courant aujourd\u2019hui de parler d\u2019effondrement de la soci\u00e9t\u00e9. Le fait m\u00eame qu\u2019on en parle montre que nous sommes conscients du danger. L\u2019effondrement d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 n\u2019est pas une fatalit\u00e9: tout d\u00e9pendra de la mani\u00e8re dont nous r\u00e9agissons, et cela d\u00e9pend de notre \u00e9ducation.<\/p>\n Bibliographie:<\/p>\n \u00ab\u00a0Le poisson rouge dans le Perrier\u00a0\u00bb de J.P. Despin et M.C. Bartholy (1983), Comme je le montre dans ce blog et je l\u2019explique dans mon nouveau livre \u00ab\u00a0De la thermodynamique \u00e0 l\u2019\u00e9conomie\u00a0\u00bb, un effondrement \u00e9conomique est un processus naturel. Toute \u00e9conomie traverse n\u00e9cessairement des phases de crise. L\u2019amplitude des crises est inversement proportionnelle \u00e0 leur fr\u00e9quence. La question est de savoir quelle va \u00eatre l\u2019amplitude de la prochaine … Continuer la lecture de 133 – Effondrement et \u00e9ducation<\/span>
\n\u00ab\u00a0Voulez vous vraiment des enfants idiots?\u00a0\u00bb de M. Maschino (1984),
\n\u00ab\u00a0L’enseignement de l’ignorance et ses conditions modernes\u00a0\u00bb de J.C. Mich\u00e9a (1999),
\n\u00ab\u00a0Les nouveaux ma\u00eetres de l\u2019\u00e9cole, l\u2019enseignement europ\u00e9en sous la coupe des march\u00e9s\u00a0\u00bb de N. Hirt (2002),
\n\u00ab\u00a0La fabrique du cr\u00e9tin, la mort programm\u00e9e de l’\u00e9cole\u00a0\u00bb de J.P. Brighelli (2005),
\n\u00ab\u00a0La d\u00e9b\u00e2cle de l’\u00e9cole, une trag\u00e9die incomprise\u00a0\u00bb de L. Lafforgue et L. Lur\u00e7at (2009),
\n\u00a0\u00ab\u00a0Faire l\u2019exp\u00e9rience des math\u00e9matiques, entre enseignement et recherche\u00a0\u00bb de M. Maurel et\u00a0C. Sackur (2010),
\n\u00ab\u00a0Enseigner, c\u2019est esp\u00e9rer, plaidoyer pour l\u2019\u00e9cole de demain\u00a0\u00bb de P. L\u00e9na (2012).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"